Démarches d’apprentissage

Indicateurs correspondant dans l’enseignement

1- Préparation à  

l’apprentissage

Met les apprenants dans une situation suscitant leur intérêt.

Met en évidence l’intérêt du nouvel apprentissage ou incite à le faire.

Favorise l’activation des prérequis.

2- Analyse des situations

Accepte  les réactions des élèves concernant l’objet d’apprentissage.

Incite à la clarification des composantes de la situation.

Incite à distinguer dans une situation d’apprentissage les donnés de  la tâche à réaliser.

Incite à établir des liens entre les donnés.

Initie à traduire la situation sous différentes formes.

3- construction des connaissances

Incite à l’identification des mots- clés quand la situation le permet.

Incite à concevoir un plan de travail.

Favorise la mise en œuvre d’un plan personnel de réalisation de la tâche.

Demande l’explicitation de la démarche utilisée.

Favorise la discussion des démarches suivies.

4- Structuration

Incite à établir des liens entre les idées et les mots clés.

Encourage la schématisation de ces liens.

Demande à distinguer des idées principales des idées secondaires.

Encourage l’organisation des idées.

Sollicite la structuration des idées en vue  de faciliter leur mémorisation.

5- Intégration

Demande à présenter des étapes de la procédure utilisée dans la structuration des connaissances.

Initie à exprimer les étapes de la démarche utilisée  dans la structuration des connaissances par le biais de moyen approprié. (schémas, tableaux, courbes…)

Entraîne à réaliser des tâches complexes qui assurent l’intégration de la nouvelle démarche avec des démarches maîtrisées.

6- Gestion des ressources

Aide à considérer les connaissances antérieurs comme ressources à exploiter.

Met à la disposition des apprenants des moyens de référence.

Aide à choisir les ressources pertinentes en vue de réaliser des tâches.

Oriente les apprenants à la recherche de l’information pertinente.

Aide les apprenants à traiter les informations puisées dans de différentes ressources.

7- Transfert des apprentissages

Initie les élèves à gérer des situations dans de nouveaux contextes nécessitant l’exploitation des acquis antérieurs.

Propose des situations de production dans de nouveaux  contextes nécessitant l’exploitation des acquis adéquats.

Invite les apprenants à produire des situations dans des contextes spécifiques se référant à certains acquis antérieurs.

8- Travail coopératif

Facilite la circulation de l’information entre les membres d’une même équipe et entre les différentes équipes lors de la réalisation des activités.

Encourage l’apprenant à assumer le rôle qui lui est assigné dans l’équipe.

Organise la répartition des tâches au sein de l’équipe.

Encourage l’exploitation, la discussion et la régulation des idées au sein des groupes et dans le groupe- classe.

9- La métacognition

Invite l’apprenant à présenter sa démarche personnelle, à l’expliquer et à la justifier.

Initie l’apprenant à réfléchir sur sa démarche personnelle en vue d’y repérer les dysfonctionnements.

Veille à ce que l’apprenant régule sa démarche quand c’est nécessaire.

Développe chez l’apprenant la capacité à s’autoévaluer.

Crée des occasions permettant la coévaluation.

Permet l’évaluation de l’adéquation des ressources mises en œuvre avec les tâches réalisées.

Initie à l’analyse des solutions réussies en vue  d’identifier leur pertinence.